生活/當「教學」線上化以後，如何凝聚一起往前走的社群？

疫情帶來的重要改變，就是「一切的課程都線上化」了，為了維持自己的生活，也為了維持繼續學習的社群，於是從升級三級警戒開始，就開始了我的線上課程挑戰。

課程的線上化，老師會硬生生地撞上「實體/虛擬」不同的那道牆。

有許多過去能做的事，現在都不能做了，以往很習慣的做法，走到同學的身邊了解同學的狀況，關心一下分心的同學，了解一下同學的討論進度，提供一些材料(像是牌卡)給同學們互動，提供桌遊一起在遊戲的過程裡學習，這一切，都變得很難。

網路帶來的虛擬空間的不穩定性，反覆的登入又登出，畫面的不穩定，沒有網路攝影機，沒有麥克風，有麥克風不知道怎麼關麥克風，家裡的電視很吵鬧，電風扇聲音的干擾，太多人同時講話，畫面LAG的很嚴重，找不到要操作的按鈕在哪裡，家裡的寵物來干擾，一切，都讓過去的「進度」變成「難以推進」的狀態。

一開始的時候，我有點不習慣這樣的速度，感覺速度太緩慢，要確認了解的事情太多，不知道這種速度會不會讓大家感覺太過冗長，到底有沒有辦法讓大家維持一樣的授課品質，還是根本應該放棄線上課，等待疫情過去，再想辦法開課？

直到我轉了念。「線上課」是「凝聚著學習的能量，不要佚失」。

像每天的吃飯喝水，維持著一種生活的節奏，關於自己的，也關於聽課者的，讓我們在疫情裡依然有一個地方，能夠每週相見，能夠談一談自己的狀況，能夠講講最近發生什麼事，能夠在疫情期間內依然維持著學習的能量，能跟著一群人，一起繼續做著有興趣，想學習的事。

是生活裡的一部分，卻不是生活裡的全部，更不是填塞知識應付考試，而是「生活」。

轉了這個念頭以後，我漸漸地不那麼緊張於「進度」，能夠更放鬆地了解大家的狀況，不是緊抓著「依照課綱我現在要走進下一個段落了」，而是「現在大家有什麼需要，我能怎麼更了解大家」，一種更放鬆、更隨順的授課方式，順著生命的流、順著疫情的流、順著大家心情的流，然後帶著一點點東西，一點點一點點地，同行著。

好像有上課，好像有說了很多東西，但又好像沒有特別說什麼，只是跟大家在一起，一起經歷著這一切。

不是某個技術、不是某個才藝、不是某些知識、也不是某些動作，不是這些，只是「跟著大家在一起」，體會那種「在一起的品質」，被好好地聽，也被好好地承接著，一起呼吸著，也一起經歷著世界上這巨大的變革，一起面對著這樣的衝擊，一起試著找到方法消化這一切。

一起，只是在一起。一起，也不僅僅是只是在一起，一起前進著。

教師的責任，似乎也隨著課程線上化的歷程，逐漸地轉換著，從「知識的傳遞者」，逐漸地變成「推動轉變與凝聚社群」的人，維持著學習的能量，並且帶領著大家往某一個方向前進，無論這個方向是大家逐漸找到的，或是大家被規定前進的方向，但那個方向必然都越來越朝向「靠近自己，也靠近對方」。

不只是「知識」也不只是「對錯」，而是「一群人一起走」。

一起經歷著這些疫情地風暴，一起面對著不順利，一起不知所措又感覺新奇，一起做大家都沒有做過的事，一起試著讓學習不會停下來，也一起試著讓生活裡依然有學習的質地，有好的相處，有好玩的什麼。

不再是「知識跟考試」，而是「帶著學習的質地一起過生活」。

疫情帶來的挑戰，實在非同小可，逼迫著大家「洞穿本質」，去思考「究竟什麼才是核心」，然後我們應該試著放棄掉哪些執著？好避免自己的苦苦堅持，只是讓那些沒有必要的事造成自己內心的折磨？

這個轉念，讓我自己輕鬆很多，也有種省力很多卻掌握精隨的感受。

願每位在疫情期間努力將各種課程線上化的老師們，都能逐漸找到屬於自己的教學核心，讓我們能依然帶著學習的品質在疫情裡過生活。